Pràctica 3

A aquesta pràctica trobem l’anàlisi de diferents actes preses a diverses reunions d’un centre. Les actes no es poden publicar a Internet sense un previ consentiment, així que sols públique el que em deduït al grup!

• Identificar a quin òrgan correspon cadascuna de les actes i explicar perquè.

La primera acta que trobem esta realitzada el dia 20 de  setembre del 2013. El document esta extret de la Comissió de coordinació pedagògica ja que al text podem trobar punts relacionats amb ACIS, coordinació de tutories i sessions d’avaluació i promou la formació del professorat.

La segona acta data del 11 i 12 de setembre i 5 de maig de 2013. El document pretereix a una reunió del consell ja que a ell vegem punts sobre aprovació de pressupostos i valoració i aprovació de plans de treball.

La tercera acta correspon al 3 de setembre de 2013. A ella trobem la programació del cicle, activitats complementaries, propostes de millora i acords sobre el material d’aula. Podem deduir que ha sigut elaborada per l’equip de cicle.

Per últim, el document del 26 de setembre de 2011 pertany al claustre de professors. Podem trobar propostes d’innovació mitjançant cursos, detalls de activitats i acords entre els diferents professors.

• Cada equip elaborarà un orde del dia per a una reunió de els següents òrgans, abordant temes que son de competència pròpia de cadascun d’ells:

·        Reunió del tercer cicle de primària:

Ordre del dia:

1. Coordinació de l’activitat del 9 d’Octubre.

            S’acorda l’elecció d’un encarregat entre els membres de l’equip del tercer cicle de                     primària per a gestionar un obra teatral referent a Jaume I el conqueridor.

2. Posta en comú de les diferents propostes per al projecte educatiu.

            Els tutors de cada grup exposaran les diferents propostes elaborades prèviament.

3. Dur a terme les adaptacions curriculars individualitzades corresponents.

            Els tutors de cada grup, desprès del temps convivint a l’aula amb els alumnes,                             proposaran les ACIS que siguen necessàries.

4. Elaboració de les normes de convivència per al cicle.

            Elaboració de normes seguint un codi moral per a complir en classe a fi de tindre una                 correcta convivència.

·        Reunió del consell escolar:

1. Aprovació de l’anterior acta.

2. Plantejament del lloguer d’un segon autobús per a resoldre el problema de saturació.

            Degut a l’alt nombre d’alumnes de les poblacions properes, el servei de transport te la               necessitat de ampliar els vehicles.

3. Aprovació del pressupost destinat al material dels cicles d’infantil.

            El director plantejarà el pressupost assignat per a despeses de material per a cicles                  d’infantil.

4.Elecció de la direcció del centre.

            Presentació i posterior votació per a elegir nou director.

5. Planificació de una visita dels alumnes de 6^e a l’ institut de la població.

            Nombrar encarregats per a gestionar la visita al Institut d’educació secundaria de la                    població.

·        Reunió de Cocope:

1. Acceptació del calendari de les sessions de tutoria.

            Es presentarà un calendari amb les sessions de tutoria corresponents a cada cicle.

2. Revisió del PEC del centre.

            Revisió de les noves propostes dels cicles i del PEC actual del centre.

3. Informar de les ACIS corresponents.

Reunió per a tractar les ACIS.

4.  Elecció de encarregat per a dur a terme la gestió de formació de professorat.

Proposem a Paco com a coordinador del grup de formació de gestió i innovació en                   contextos educatius.

Valoració: Les reunions d’un centre es diferencien principalment pels membres i punts que gestionen. Estes quedades son necessàries per a gestionar el centre i establir uns plans d’acció per a que la roda de l’educació continue girant de forma coordinada i procurant una educació adequada i similar per a tots els alumnes.

Tema 2 - Estructura organitzativa dels centres d’educació primària: òrgans de govern i de coordinació docent

Be, desprès de la unitat anterior, se que espereu la que ve a continuació amb ànsia! El títol pot ser molt llarg però es mes interessant que l’anterior.

• Tema 2! Estructura organitzativa dels centres d’educació primària: òrgans de govern i de coordinació docent!

Us deixe ací un mapa conceptual on podeu veure el contingut de la unitat ràpidament.

Comencem amb els òrgans de govern.

Estos òrgans de l’escola deuen vetllar per la qualitat de l’ensenyament i per a protegir els drets i deures dels alumnes. Així mateix, contribuiran al desenvolupament de l’escola valenciana.

Com podeu veure al esquema superior, es divideixen en dos parts:

·         Òrgans unipersonals: Formen l’equip directiu, assessoren al director amb el PEC la PGA i coordinen les actuacions dels òrgans de coordinació. Hi ha tres òrgans unipersonals:

o   El director/a:

§  Dirigeix tota activitat al centre i el representa.

§  Convoca els actes acadèmics i reunions.

§   Coordina l’elaboració del PEC i PGA.

§  Presenta la memòria anual.

o   Cap d’estudis: Designat pel director entre els funcionaris.

§  Substitueix al director en cas de malaltia o absència.

§  Confecciona els horaris de l’alumnat i professorat.

§  Coordina tasques dels equips de cicle.

§  Coordina activitats de perfeccionament del professorat.

o   Secretari: Designat pel director entre els funcionaris.

§  Ordena el regim administratiu del centre.

§  Gestiona el recursos humans i materials.

§  Expedeix certificats.

§  Elabora el projecte de pressupost.

·         Òrgans col·legiats de govern: L’altra rama es divideix en dues parts:

o   Consell escolar: Òrgan de participació dels diferents sectors de la comunitat educativa. Les seves funcions son:

§  Establir les bases per al PEC, PGA i programacions.

§  Elecció del director.

§  Resolució de conflictes.

§  Admissió de l’alumnat.

o   Claustre de professors: Òrgan de participació del professorat on planifiquen, coordinen i decideixen sobre tots els aspectes pedagògics del centre. Les seves competències son:

§  Realitzar propostes, aprovar i avaluar el PEC, PGA, PNL, activitats complementaries i extraescolars.

§  Avaluar l’evolució del rendiment escolar.

§  Promoure iniciatives d’experimentació i innovació pedagògica i formació del professorat.

Per altra banda estan els òrgans de coordinació docent, on trobem:

·         Els Equips de cicle:

o   Serveixen per a coordinar-se sistemàticament.

o   Realitzen propostes per al PEC.

o   Realitzen ACIS (Adaptació curricular individualitzada significativa).

o   Realitzar propostes d’activitats complementaries.

o   Vetllen per la coherència i la continuïtat de les accions educatives al llarg de l’E. Infantil i E. Primària.

·         Comissió de coordinació pedagògica:

o   Components:

§  Director

§  Cap d’estudis

§  Coordinadors de cicles.

§  Psicologia i pedagogia del SPE.

§  Un mestre d’EE.

§  Altres membres del claustre.

o   Atribucions:

§  Coordina l’elaboració del projecte curricular del centre (PCC).

§  Elaboració del pla d’atenció Tutorial (PAT).

§  Criteris i procediments dels ACIS.

§  Coherència del PEC, el PCC, PCA...

§  Proposa les sessions d’avaluació.

§  Promou la formació del professorat.

·         Tutors:

o   Cada grup te un tutor.

o   Pot ser tutor qui imparteix diverses àrees del currículum.

o   Designat pel director, proposat pel cap d’estudis d’acord amb els criteris del claustre.

o   El cap d’estudis coordina als tutors i mante les reunions periòdiques necessàries.

o   Funcions:

§  Du a terme el PAT.

§  Coordina el proses d’avaluació de l’alumnat del seu grup.

§  Pren la decisió de promoció de l’alumnat tenint en compte els informes dels demes professors.

§  Col·laboració permanent amb la psicopedagoga del centre, coordinar els ACIS i prendre mesures per a les necessitats educatives especials (NEE).

§  Informar als pares del procés d’E/A (Educació/Aprenentatge) del seu grup.

Per a acabar, una reflexió d’aquest tema:

S’ha comentat a l’aula que, per regla general, mai s’ofereix cap persona per a ocupar el lloc de director/cap d’estudis/secretari, degut a que son feines que lleven hores de docència, son mes pesades i estan rodejades de molta tasca burocràtica.

Vaig estar desenvolupant tasques com a secretari en pràctiques a un centre i personalment pense que es una feina entretinguda i que no m’importaria dur a terme.

En referència a la unitat, recorde que es una síntesi, les tasques de cada òrgan estan simplificades i no es troben totes al text.

Aprofite per a presentar la següent pràctica que te relació amb actes derivades de diferents reunions dels òrgans.  

Pràctica 2

Abans de començar, em defensaré dient que la pràctica 1 es va entregar i, sense adonar-me, no vaig guardar cap copia. Era una argumentació sobre un documental sobre un institut.

Per a aquesta pràctica formem un grup de 4 persones que esdevindrà el grup amb el qual realitzaré les futures pràctiques.

Despres d’aquesta petita introducció, us deixe aqui l’exercici que esperaveu:

• Anàlisi comparativa dels principis de la LOE i l’avantprojecte de la LOMQE. Aquesta anàlisi tractarà d’establir quins són els punts on es troben diferències, i tanmateix, fareu una valoració al respecte.

La LOMQE millora la LOE amb alguna discrepància.

Segons els principis de la LOE les condicions de l’alumnat no modifiquen la

qualitat de l’educació, existeix una igualtat d’oportunitats fomentant un ambient de no discriminació, compensant desigualtats i prestant una especial atenció a la discapacitat.

Es practiquen valors com la llibertat, la democràcia i la tolerància. Mentre tant la

LOMQE es basa en la competició, en obtindré bons resultats, que és l’important.

Amb l’antiga llei es busca una escola basada en la socialització, la tolerància,

etc.; amb la nova es busca una educació com a base de l’economia amb grans resultats.

En comú tenen que les dues volen formar l’alumnat, li donen l’autonomia als

centres; en canvi a LOMQE vol que el director siga capaç de dirigir el centre.

La LOMQE utilitza 4t d’ESO per a preparar l’entrada a la Formació Professional

(FP) o a un Batxillerat. I farà una sèrie de proves a nivell nacional cada dos anys.

La LOE té varies llengües, mentre que la LOMQE soles té la llengua oficial més

una llengua secundària.

La LOE promou l’esforç compartit, això vol dir que no soles ha d’esforçar-se

l’alumne, si no que també han de fer-ho els professors y la família; la LOMQE promou

tot el contrari, promou l’esforç individual, el de l’alumne. Per tant un dels objectius de

la LOE és aconseguir una formació personalitzada, i per a això s’utilitzarà una

orientació educativa i professional amb esforç i motivació per part de l’alumnat i

famílies.

En la LOE l’educació es basarà en la prevenció de conflictes i resolució pacífica

dels mateixos, foment de la igualtat entre els dos sexes i consideració del docent com a

factor essencial en l’educació. Les CCAA tindran autonomia per adequar el seu

currículum i organització en el marc que lis correspongui. La comunitat educativa tindrà

participació en l’organització, govern i funcionament del centre.

Es fomentarà la investigació, experimentació i la innovació en el context

educatiu. El sistema educatiu, tant la seua programació, organització i processos

d’ensenyança seran avaluats per conèixer el seus resultats.

Valoració: la LOE pretén transmetre una sèrie de valors juntament amb

l’aprenentatge, uns valors que ara la família no té temps per a ensenyar-los. Amb aquest

canvi, l’aprenentatge es tornarà mecànic i amb un únic objectiu: obtindré bons resultats

a través d’un esforç que abans hi havia de fer la comunitat educativa al complet.

Tema 1 – Evolució del sistema educatiu espanyol: Història, present i perspectiva

Tota historia deu tindre un principi, que dona unes bases que ens ajudaran a comprendre-la millor. Dit açò us presente la primera unitat del temari!

• Tema 1 – Evolució del sistema educatiu espanyol: Història, present i perspectiva!

Comencem el tema amb unes dades sobre la Llei Moyano, instaurada per Claudio Moyano, que fou el Ministre de Foment de l’època.

Aquesta llei torna l’ensenyament obligatori dins d’un període de 6 a 9 anys. No obstant degut als temps que corrien, l’educació diferencia entre sexes, es escassa la seva gratuïtat i presta poca atenció als problemes derivats de l’educació especial.

Seguidament, trobem un enllaç amb referències de les institucions lliures d’ensenyança a l’època de la restauració. L’enllaç es el següent: http://www.fundacionginer.org/historia.htm

L’educació a la segona república crea una escola única, gratuïta i obligatòria. Promou la llibertat de càtedra i, amb perdó del acudit, gracies a deu, el ensenyament laic.

En aquesta etapa, els professors deuen ser funcionaris i el bilingüisme guanya força.

Com diu el dit, tot el que puja, te que baixar algun dia! La guerra civil va sotmetre l’educació a un procés de neteja ideològica i una depuració del personal docent a tots els àmbits.

El resultat de tot açò es l’escola Franquista, una escola nacional catòlica, on els mestres que aparegueren desprès de la purga, foren seleccionats per motius politics. Uns dels criteris de la convocatòria del 25 de març de 1939 eren:

• Ser mutilat de guerra, mentre no faça possible l’exercici de l’ensenyança.
• Ser ferit, preferència per els ferits mes greus.
• Haver sofrit abusos greus per part dels rojos.
• Tindre familiars mutilats o presoners dels rojos.

I així tota la convocatòria, un text ple de barbaritats per a reunir un personal poc qualificat però amb una ideologia profundament marcada, exclusivament per a educar les futures generacions.

 Els llibres de l’època no tenen preu, recorde un que establia a deu com a el ser omnipotent al que tots devien devoció, i seguidament feia menció a la figura del dictador com al seu representant indiscutible al país. Com no, a la casa, l’home ocupava aquell lloc i la dona devia servir-lo, ja que el home aplegava a casa cansat.

Al 1970 es creà una llei general d’educació, que reconverteix el sistema educatiu degut a la necessitat de reajustar-lo. L’escolarització es torna obligatòria de 6 a 14 anys i es controla a traves del BOE.

Ara passem a un tema mes actual, que segurament tots coneixem, reformes del sistema educatiu, que com sabeu, hi ha un fum! Ací vos comente els aspectes mes importants de algunes reformes:

• LODE (3/07/1985): Instaura el concepte de democràcia escolar, també pren cartes a la burocratització de la gestió i li dona importància a la programació social.
• LOGSE (1990): L’escolarització va dels 6 als 16 anys, apareix l’Eso, el Bat i la FP, el sistema educatiu s’organitza a traves de cicles.
• LOE (2006): S’adapta al nous contextos socials i desenvolupa competències, proposa l’educació des de els tres anys i apareix el PQPI dels 15/16 anys.

Be, fins aquí tot el que cal d’estacar d’aquesta unitat. Ara ha aparegut altra reforma anomenada LOMCE, i la pràctica que es presenta a continuació esta relacionada amb ella.

Com a conclusió de la síntesi mostrada, puc dir que aquest tema ens mostra que l’educació evoluciona, de forma positiva o no, però evoluciona, mai es la mateixa, i ningú sap com serà en un futur. També ens mostra que les reformes educatives canvien segons els qui tenen el poder per fer-ho.

Hola i benvinguts al meu nou Blog!!

El meu nom es Daniel López i aquest Blog comença amb l’objectiu de dur un registre (o fer un port foli, com preferiu) de l’assignatura anomenada Gestió e Innovació en Contextos Educatius (supose que el títol o expressa amb suficient claredat).

Primer faré una autopresentació i després vos presentaré breument l’assignatura, ja que si l’explique sencera no tindran gracia la resta de les entrades!

• Qui soc?

El meu nom es Daniel López y tinc 21 anys, visc a Muro i m’encanta la música, tant escoltar-la com tocar-la. Des de els 7 anys toque la percussió i això ha influït molt a la meua vida, totes les meves aficions estan relacionades amb la música.

• Els meus estudis i la raó d’ells:

Vaig acabar 4t d’ESO amb unes qualificacions, com dir-ho... raspades... que em van fer pensar que Bat seria una feina costosa, així que vaig decidir pujar al carro dels cicles formatius. Recorde que els pares sempre deien “Si no vals per a estudiar, fes un cicle!” condemnant aquells estudis.

Vaig cursar per obligació el grau mitjà d’Auxiliar Administratiu, quasi per obligació, ja que vaig aplegar tard a la matricula per qüestions burocràtiques. Durant aquell curs vaig descobrir que la feina que mes m’agradava era l’anomenada “Cara al públic”, m’agradava tractar amb la gent en primera persona, i no a traves d’enormes muntanyes de papers i inesgotables bases de dades.

Degut a la meva edat, nomes vaig tindre accés als cicles superiors de la mateixa rama, Administració i Finances o Secretariat. Vaig optar per Secretariat ja que apart de tractar mes amb la gent, tindria les assignatures d’angles i de francès. Vaig poder realitzar les practiques a la Secretaria d’un centre de formació, similar a un institut.

Desprès vaig caure al cicle que desitjava des d’un primer moment, vaig cursar educació infantil, i allí vaig agafar la base i la força que necessitava per a entrar al Grau de Mestre de Primària a la Ua.

He intentat buscar una concordança entre els meus estudis, que tots estiguen Inter

relacionats per a poder usar-los de forma conjunta a un futur.

• Gestió e Innovació en contextos educatius (alies GICE):

Be, no us puc dir de que va l’assignatura, ja que comense a escriure tot açò abans de la primera lliçó, sense saber que em depararà el futur. Aquest Blog no tindria gracia si el fera a ultima hora i sabent tot el contingut!!

Us escric la frase que he deixat a la capçalera de la pagina:

“La educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquellos que se preparan para él en el día de hoy” (Malcom X)

Fa uns anys ningú sospitava que els ordinadors, per exemple, s’utilitzarien a les aules com un element didàctic mes. Avuí prenc apunts directament d'ells! Ningú sap el que ens espera mes enllà de avui.

• Una xicoteta conclusió abans de començar:

Espere que aquest Blog siga d’ajuda per al qui la necesite, de guia per al que ho vulga i com no, de trampolí cap al meu futur.

Res mes que dir! Endavant!